мақала 02/24/2019 жаңартылды
02/24/2019 жаңартылды
244K қаралды

Дислексия

Дислексия - оқу процесіне қатысатын психикалық функциялардың жеткіліксіз қалыптасуынан (немесе ыдырауынан) туындаған оқу дағдысының ішінара бұзылуы. Дислексияның негізгі белгілері - қателіктердің тұрақтылығы, әдеттілігі және қайталануы (дыбыстарды араластыру және ауыстыру, әріптерді оқу, сөздің буын құрылымын бұрмалау, аграмматизм, оқуды түсінудің бұзылуы). Дислексияның диагностикасы ауызша сөйлеу, жазу, оқу, сөйлеу емес функциялардың қалыптасу деңгейін бағалауды қамтиды. Дислексияны жеңу үшін ауызша сөйлеудің бұзылған жақтарын (дыбысты айту, фонемалық процестер, лексика, грамматика, байланысты сөйлеу) және сөйлеу емес процестерді дамыту қажет.

Негізгі ақпарат

Дислексия - оқу процесін жүзеге асырумен айналысатын HMF-тің дамымауына байланысты оқу дағдыларын игерудегі ерекше қиындықтар. Қалыпты ақыл-ойы бар балалардағы дислексияның таралуы 4,8% құрайды. Ауыр сөйлеу және ZPR проблемалары бар балалар 20-50% жағдайда дислексиямен ауырады. Ұлдар мен қыздарда дислексия ауруының арақатынасы 4,5: 1 құрайды.

Логопедиядағы оқу процесінің бұзылуының ауырлығына сәйкес дислексияны (шеберліктің жартылай бұзылуы) және алексияны (шеберлікті игерудің толық мүмкін еместігі немесе оның жоғалуы) ажырату әдетке айналған. Дислексияны (алексия) оқшауланған кезде байқауға болады, бірақ көбінесе ол жазбаша тілдің тағы бір бұзылуымен - дисграфиямен бірге жүреді.

Дислексия

Дислексияның себептері

Шетел әдебиеттерінде жазудың және оқудың бұзылған тұқым қуалайтын бейімділігі теориясы - оң мидың ойлау типі бар адамдарда дисграфия және дислексия кең таралған. Кейбір авторлар дислексия мен дисграфияның солшыл және жасырын солшылдықпен байланысын айтады.

Балалардағы дислексия проблемасын зерттейтін зерттеушілердің көпшілігі церебральды дисфункцияны тудыратын патологиялық биологиялық факторлардың әсер ету тарихын атап өтеді. Перинатальды мидың зақымдануы табиғатта гипоксиялы болуы мүмкін (аналық бездегі имплантация, анемия мен жүрек ауруы , ұрықтың туа біткен жүрек ақауы , плацентарлы жеткіліксіздік , кіндіктің дамуындағы ауытқулар , плацентаның мерзімінен бұрын бөлінуі , босанудың ұзартылуы, босану кезіндегі асфиксия және т.б.). . Алкоголь мен есірткіге мас болу, ұрықтың гемолитикалық ауруы , жаңа туылған нәрестелердегі ядролық сарғаю кезінде орталық жүйке жүйесіне уытты зақымдану байқалады. Жүкті қызамық , қызылша , герпес , герпес , тұмау және басқалары аурулары перинатальды кезеңдегі баланың миына инфекциялық зақым келтірудің себептері болуы мүмкін.Механикалық зақымдану ұрықтың манипуляцияларымен, босанған әйелдің жамбастың кеңеюімен , босанудың ұзартылуымен, жасушадан тыс қан кетумен байланысты .

Постнатальды кезеңде дислексияға әкелетін ми қыртысының құрылымдарының жетілуі мен жұмысының кешеуілдеуі мидың жарақаттануы , нейроинфекция , балалар инфекцияларының тізбегі (қызамық, қызамық, тауықтың жұқпалы ауруы, полиомиелит және т.б.), бұзылатын аурулардан туындауы мүмкін. Алалиямен, дизартриямен , афазиямен байланысты дислексия (алексия) мидың белгілі бір аймақтарына органикалық зақым келтірумен байланысты. Дислексия көбінесе ЗРП , сөйлеудің қатты бұзылуы, церебральды сал ауруы және ақыл-ойының дамуы тежелген балаларда кездеседі.

Дислексияның әлеуметтік факторлары арасында ауызша қарым-қатынастың болмауы, « госпитализм » синдромы, педагогикалық немқұрайлық , сөйлеу ортасының нашарлығы, билингвизм, сауаттылықты ерте бастау және жоғары оқу жылдамдығы маңызды рөл атқарады. Балалардағы дислексияның жетекші шарты - ауызша сөйлеудің болмауы - FFN немесе OHP .

Дислексия механизмдері

Оқуды бақылау мен орындауға психофизиологиялық процесс ретінде визуалды, сөйлеу-мотор және сөйлеу-есту анализаторлары қатысады. Оқу процесі визуалды қабылдау, әріптерді тану және ажырату кезеңдерін қамтиды; оларды сәйкес дыбыстармен байланыстыру; дыбыстарды буындарға біріктіру; сөздегі буындарды, сөйлемдегі сөздерді біріктіру; түсіну, оқу түсіну. Осы процестердің бірізділігі мен біртектілігін бұзу психолингвистика тұрғысынан дислексияның мәні болып табылады.

Психологиялық аспектте дислексия механизмі оқу процесін қалыпты қамтамасыз ететін ақыл-ой функцияларын дамытудағы ішінара кідіріс тұрғысынан қарастырылады. Дислексияда визуалды гноз, кеңістікті бағдарлау, мнемоникалық процестер, фонемалық қабылдау, сөйлеудің лексика-грамматикалық құрылымы, визуалды-моторлы немесе есту-моторикалық үйлестіру, сондай-ақ назар мен эмоционалды-еріктік сфера қалыптаспайды.

Жіктеу

Жетекші көріністер сөзбе-сөз (жеке әріптерді меңгерудегі қиындықтармен байланысты) және ауызша (сөздерді оқу қиындықтарымен байланысты) дислексияны ажыратады.

Бұзылған тетіктерге сәйкес оқудың бұзылуының келесі түрлерін ажырату әдетке айналған:

  • Фонемалық дислексия (фонемалық қабылдау, талдау және синтездің дамымауына байланысты)
  • Семантикалық дислексия (сөздердің синтезінің болмауы, сөздік құрамының нашарлығы, сөйлем құрылымындағы синтаксистік қатынастарды дұрыс түсінбеу).
  • Аграмматикалық дислексия (сөйлеудің грамматикалық құрылымының дамымауына, морфологиялық және функционалдық жалпылауға байланысты)
  • Мнестикалық дислексия (сөйлеу қабілетінің нашарлауы, әріптер мен дыбыстарды салыстыруда қиындықтар)
  • Оптикалық дислексия (визуалды-кеңістіктік пішіндердің өзгермегеніне байланысты)
  • Тактильді дислексия (көру қабілеті нашар адамдарда тактильді қабылдаудың анық емес болуына байланысты).

Осылайша, фонемалық, семантикалық және аграматикалық дислексия сөйлеу функциясының қалыптаспауымен байланысты, ал мнестикалық, оптикалық және тактильді дислексия психикалық функциялардың қалыптаспауымен байланысты.

Дислексия белгілері

Ауызша сөйлеу кезінде дислексиямен ауыратын балаларда дыбыстың айтылуында кемшіліктер бар, сөздік қоры нашар, сөздерді дұрыс түсінбеу және қолдану. Дислексиямен ауыратын балалардың сөйлеуі дұрыс емес грамматика, егжей-тегжейлі сөйлемдердің болмауы, ұятсыздықпен сипатталады.

Фонемалық дислексия кезінде артикуляциялық немесе акустикалық сипаттамаларға ұқсас дыбыстарды алмастыру және араластыру (дауысты-саңырау, ысқырық-сыбырлау т.б.) пайда болады. Басқа жағдайларда әріптерді сөзбе-сөз оқу, сөздің дыбыстық-құрылымдық құрылымының бұрмалануы (толықтырулар, жіберілімдер, дыбыстар мен слогдардың енуі) байқалады.

Семантикалық дислексия «механикалық оқу» деп те аталады, өйткені бұл формада оқылған сөзді, фразаны, мәтінді дұрыс оқу техникасы бұзылған. Оқылымды түсінудің бірізділігі синтетикалық оқу кезінде де орын алуы мүмкін.

Аграмматикалық дислексия жағдайында зат есімдер мен сын есімдердің кейіпкерлерін, етістіктердің формалары мен шақтарын дұрыс оқымау, сөйлеу бөліктерінің санын, жынысы мен жағдайындағы үйлесімділігінің бұзылуы және т.б. Оқу кезіндегі аграмматизмдер ауызша сөйлеу және жазбаша нұсқаларға сәйкес келеді.

Мнестикалық дислексия кезінде хаттың визуалды формасы мен оның айтылу және акустикалық бейнесі арасындағы байланыс бұзылады. Яғни, бала әріптерді есіне түсірмейді, ол оқу кезінде оларды араластыру мен алмастырудан көрінеді. Мнестикалық дислексиямен ауыратын балада есту-сөйлеу есте сақтау қабілетін зерттегенде 3-5 дыбыс немесе сөз қатарын ойнаудың мүмкін еместігі, олардың тізбектелу тәртібінің бұзылуы, санның азаюы және элизияция анықталған.

Оптикалық дислексия графикалық жағынан ұқсас және тек жеке элементтерде немесе кеңістіктегі орналасуда ерекшеленетін (bd, wc, ld) әріптерді араластыру және ауыстыру арқылы көрінеді. Оптикалық дислексия оқу кезінде бір сызықтан екінші сызыққа өтуі мүмкін. Оптикалық дислексияға оңнан солға қарай жүргізілген оқылым жағдайлары да енеді.

Тактильді дислексия соқыр адамдарға тән. Ол Брайль мәтінін оқыған кезде ұқсас әріптерді (саны немесе орналасуы бойынша) араластыру арқылы көрінеді. Оқу процесінде тактильді дислексиямен ауыратын бала сызықтардың түсіп кетуіне, әріптер мен сөздердің жетіспеуіне, оқыған мағынасының бұрмалануына, саусақтардың қозғалыстарында кездейсоқтыққа, т.б.

Дислексия диагнозы

Дислексия кезіндегі сөйлеу терапиясының сараптамасы ауызша сөйлеу, жазу, оқу, сөйлеу емес процестердің қалыптасу деңгейінің сипаттамасынан тұрады. Алдын-ала кезеңде логопед баланың өмірі мен дамуының анамнезін, әсіресе сөйлеудің қалыптасуын, артикуляциялық аппараттардың күйін, сөйлеу және қол моторикасын зерттейді; оқушының орыс тіліндегі үлгерімін біледі.

Дислексия кезіндегі ауызша сөйлеуді диагностикалауға дыбыстың айтылуын, фонеманың дамуын, сөздің слабикалық құрылымын, тілдің лексикалық және грамматикалық құралдарын, байланысты сөздерді бағалау кіреді. Жазбаша сөйлеуді диагностикалауға мәтіндерді шығару, құлақпен жазу, тәуелсіз жазу тапсырмаларын орындау жатады. Дауыстап оқыған кезде оқылымның қарқыны мен дәлдігі, оқу тәсілі, мәтінді түсіну, нақты қателіктер бағаланады. Дислексия кезіндегі сөйлеу терапиясының маңызды құрамдас бөлігі - визуалды гноздың, мнездің, талдау мен синтездің қалыптасу деңгейін нақтылау; оптикалық кеңістіктік бағдарлар.

Көрсеткіштерге сәйкес, сөйлеуді диагностикалық тексеру медициналық диагностикалық бөліммен толықтырылады, оның құрамына EEG , EchoEG орындауымен педиатриялық невропатологтың кеңесі кіруі мүмкін; педиатрлық офтальмологтың офтальмологиялық сынақтан өтуі .

Дислексияны түзету

Дислексияны түзетудің дәстүрлі логопедиялық жүйесі ауызша сөйлеудің және сөйлеу емес процестердің барлық бұзылған жақтарында жұмыс істеуді қамтиды. Сонымен, фонемикалық дислексияда дыбыстың айтылуындағы ақауларды түзетуге, толыққанды фонемалық процестерді дамытуға, сөздің дыбыстық-әріптік және дыбыстық-слогдық құрамы туралы түсінік қалыптастыруға баса назар аударылады. Семантикалық дислексияның болуы силлабиялық синтезді дамытуды, сөздікті нақтылауды және байытуды, баланың тілдің грамматикалық нормаларын меңгеруін талап етеді. Аграмматикалық дислексия жағдайында балада сөздің қалыптасуы мен енуінің грамматикалық жүйелерін қалыптастыру қажет.

Мнестикалық дислексия есту және сөйлеу есте сақтау қабілеттерін дамытуды талап етеді. Оптикалық дислексия кезінде визуалды-кеңістіктік көріністерді, визуалды талдау мен синтезді дамыту жұмыстары жүргізілуде; тактильді дислексиямен - тактильді нысандар мен схемаларды дифференциациялау, кеңістіктік көріністердің дамуы.

Дислексияны түзетуге стандартты емес тәсіл Рональд Дэвистің әдістемесі ұсынылған, ол басылған сөздер мен символдарға ақыл-ой бейнесін береді, оның көмегімен қабылдау кезінде олқылықтар жойылады.

Болжау және алдын-алу

Қазіргі уақытта дислексия көбінесе бір уақытта көптеген әйгілі тұлғалармен (Г. Кристиан Андерсен, Леонардо да Винчи, Альберт Эйнштейн және басқалар) зардап шеккен «данышпандық проблема» ретінде сипатталады, бірақ ол мақсатты түзетуді қажет етеді. Баланың мектеп пен университеттегі білімінің жетістігі, оның өзін-өзі бағалауы, құрдастарымен және оқытушылармен қарым-қатынасы, ұмтылыстар деңгейі және мақсатқа жетудегі жетістіктері осыған байланысты. Нәтиже неғұрлым тиімді болады, соғұрлым ауызша және жазбаша сөйлеудің кемшіліктерін жою үшін жұмыс тезірек басталады.

Дислексияның алдын алуды мектеп жасына дейін бастау керек, балалардағы визуальды-кеңістіктік функцияларды, есте сақтау, зейін, аналитикалық және синтетикалық белсенділік, ұсақ моториканы дамыту керек. Дыбысты айтуда бұзушылықтарды жеңуде, сөйлеудің лексикалық және грамматикалық құрылымын қалыптастыруда маңызды рөл атқарады. Сөйлеу қабілеті бұзылған балаларды уақтылы анықтап , FFN және ONR түзету , сауаттылықты меңгеруге дайындық бойынша логопедия сессияларын жүргізу қажет.

Бұл туралы бөлісіңіз
Бұл туралы бөлісіңіз
4.6 / 5 Мақаланың рейтингі 4.6 / 5
рейтингтер: 23

Дислексия - Мәскеуде емдеу

Процедуралар мен операциялар Орташа бағасы
Сөйлеу терапиясы / дефектологиядағы консультациялар
бастап 500 р. 209 мекен-жай
Офтальмология / Офтальмологиядағы диагностика / Офтальмологиялық тесттер
бастап 50 б. 289 мекен-жай
Офтальмология / Офтальмологиядағы диагностика / Офтальмологиялық тесттер
бастап 155 б. 261 мекен-жай
Офтальмология / Офтальмологиядағы диагностика / Офтальмологиялық тесттер
бастап 50 б. 227 мекен-жай
Педиатрия / балалар мамандарының кеңестері
бастап 700 р. 205 мекен-жайы
Педиатрия / балалар мамандарының кеңестері
бастап 700 р. 179 мекен-жай
Офтальмология / Офтальмологиядағы диагностика / Офтальмологиялық тесттер
бастап 70 б. 143 мекен-жай
Офтальмология / Офтальмологиядағы диагностика / Офтальмологиялық тесттер
бастап 50 б. 137 мекен-жай
Педиатриядағы педиатрия / EFI
бастап 800 р. 71 мекен-жайы
Педиатрия / Балалардағы функционалды зерттеулер
бастап 165 б. 30 мекен-жай

Мақалаға түсініктемелер

Валентин
22 мамыр, 2019 жыл
05/22/2019
Біз жылдам оқу техникасын қолдандық, авторы есімде жоқ
Жауап беру
-1
Сіздің пікіріңіз
Сіздің рейтингіңіз:
Сіздің рейтингіңіз
Біз тіл тигізетін немесе қорлайтын пікірлер қалдырмаймыз
Сайтта жарияланған ақпарат,
тек анықтамаға арналған
және білікті медициналық көмек алмастырмайды.
Дәрігермен кеңесуді ұмытпаңыз!

Сайт материалдарын пайдалану кезінде белсенді сілтеме қажет.