Психикалық дамудың төмендеуі (CRA) - психикалық процестерді дамытуда артта қалу қарқыны және арнайы ұйымдастырылған оқыту мен білімнің көмегімен жеңе алатын балалардағы эмоционалды-сауық саланың жетілмеуі. Ақыл-ой дамуының кешігуі моториканың, сөйлеудің, көңілдің, есте сақтаудың, ойлаудың, реттелу мен өзін-өзі реттеудің, эмоциялардың тұрақсыздығы мен тұрақтылығының жеткіліксіз деңгейімен, мектептегі академиялық көрсеткіштерінің нашарлығымен сипатталады. АИД диагностикасы ұжымдық түрде медициналық мамандардан, мұғалімдерден және психологтардан тұратын комиссиямен жүргізіледі. Ақыл-есiлерi төмен балалар арнайы ұйымдастырылған түзеу-ағартушылық және медициналық көмекке мұқтаж.

Психикалық артта қалу (MAD)

Психикалық артта қалу (MAD) зияткерлік және эмоционалды-сауатты саланың бұзылуына әкеліп соқтырады. Педиатриялық пациенттерде психикалық артта қалатын адамдардың саны 15-16% -ға жетеді. DPR - психологиялық және педагогикалық санаттың көптігі, бірақ ол органикалық бұзылуларға негізделуі мүмкін, сондықтан бұл жағдай медициналық пәндермен, ең алдымен, педиатрия мен педиатрия неврологиясымен қарастырылады . Балалардағы әртүрлі психикалық функциялардың дамуы біркелкі болмағандықтан, әдетте мектепке дейінгі балаларға «психикалық артта қалу» қорытындысы 4-5 жылдан ерте емес, практикада - көбінесе оқу үдерісінде белгіленеді.

Зиянды кешіктіру себептері (ZPR)

ҚБА-ның этиологиялық негізі баланың зияткерлік және эмоциялық дамуының уақытша кешігуіне әкелетін биологиялық және әлеуметтік-психологиялық факторлар.

Биологиялық факторлар (жергілікті сипатта ЦНС-ға қаныстықсыз органикалық зақымдану және олардың қалдық әсерлері) әртүрлі ми аймақтарының бұзылуына әкеліп соғады, бұл баланың психикалық дамуы мен белсенділігінің ішінара бұзылуымен жүреді. Перинатальдық кезеңде әрекет ететін және ақыл-ессіздікті тудыратын биологиялық сипаттың себептері арасында жүктілік пен патологиясы (ауыр токсикоз , Rh-қақтығыстар , ұрық гипоксиясы және т.б.), ішек инфекциялары , интракраниальді туа біткен жарақаттар , алдын-алу , жаңа туылған нәрестенің ядролық желтуғы , ұрық алкоголь синдром және т.б., бұл перинаталдық энцефалопатия деп аталады. Босанғаннан кейінгі кезеңде және балалық шақтағы психикалық аурулар баланың қатты соматикалық аурулары ( жеткіліксіз тамақтану , тұмау , нейроинфекция, рахит ), краниоцеребральді жарақаттар , эпилепсия және эпилепсиялық энцефалопатия және т.б. болуы мүмкін. ұрпақта.

Психикалық артта қалу қоршаған ортаның (әлеуметтік) факторларының ықпалымен туындауы мүмкін, алайда бұл бұзушылықтың түпнұсқа органикалық негізінің болуын жоққа шығармайды. АИТ-мен ауыратын балалар гипо-қамқорлық (немқұрайлылық) немесе артық қамқорлық, тәрбиелеудің авторитарлық сипаты, әлеуметтік азаптау, құрдастар мен ересектермен қарым-қатынастың жетіспеушілігі жағдайында өседі.

Екінші деңгейдегі ақыл-ой дамуының кешігуі есту және көру қабілетінің ерте бұзылуымен, сенсорлық ақпарат пен қарым-қатынастың айқын жетіспеушілігінен сөйлеу кемшіліктерімен дамуы мүмкін.

Ақыл-ой кемістігінің жіктелуі (MAD)

Ақыл-ой кемістігі бар балалар тобы әртүрлі. Арнайы психологияда психикалық артта қалудың көптеген классификациясы ұсынылған. КС Лебединская ұсынған этиопатогенетикалық классификацияны қарастырайық, ол 4 АИА клиникалық түрін анықтайды.

Генезисінің конституциялық генезисі орталық жүйке жүйесінің жетілуінің баяулауына байланысты. Үйлесімді ақыл-ой мен психофизикалық нәрестелермен сипатталады. Зиялы нәрестікте бала кішігірім сияқты әрекет етеді; психо-физикалық нәрселермен, эмоционалды-сауық саласымен және физикалық дамуымен ауырады. Балалардың антропометриялық деректері мен мінез-құлқы хронологиялық жасқа сәйкес келмейді. Олар эмоционалды тұрақсыз , өздігінен, назардың және жады жеткіліксіз көлемде ерекшеленеді. Тіпті мектеп жасында оларда ойынның қызығушылығы бар.

ПД-ның соматогенді генезисі ерте жастағы баланың ауыр және ұзақ мерзімді соматикалық ауруларымен байланысты, бұл орталық жүйке жүйесінің дамуына және дамуына кедергі келтіреді . Соматогенді ақыл-есі бар, бронх демікпесі , созылмалы диспепсия , жүрек-қан тамырлары және бүйрек жетіспеушілігі , пневмония және т.б. балаларда бұл аурулар әдетте ауруханаларда ұзақ уақыт емделеді, бұл қосымша сенсорлық айыруға әкеледі. Генездің соматогендік генезисі астендик синдромы , төменгі балалардың өнімділігі, еске түсіру, беткейлік көңіл-күй, нашар қалыптасқан белсенділік дағдылары, асқыну кезінде гиперактивтілік немесе летаргия ретінде көрінеді.

Психогенді генездің КДҚ баланың қолайсыз әлеуметтік жағдайына байланысты (немқұрайдылық, артық қамқорлық және қатал емдеу ). Балаға назардың жетіспеуі психикалық тұрақсыздықты, импульстілықты, ақыл-ойдың артта қалуын тудырады. Күтімнің артуы бастаманың жетіспеушілігін, өзін-өзі бағдарлауды, ерік-жігердің жоқтығын, баладағы мақсаттың жетіспеушілігін арттырады.

CRA церебральды-органикалық генезі жиі кездеседі. Органикалық емес бас миының зақымдануына байланысты. Бұл жағдайда бұзушылық психиканың жеке салаларына немесе әртүрлі психикалық салалардағы манифестке әсер етуі мүмкін. Церебральды-органикалық генездің ақыл-ой дамуының кешігуі эмоционалды-сауық саланың жоқтығы және танымдық белсенділіктің болмауы: эмоциялардың өміршеңдігі мен жарықтығы болмауы, ұмтылыстардың төмен деңгейі, айқын болжамдылық, қиялдың кедейлігі, қозғалмалы дезинфекция және т.б.

Ақыл-ой кемістігі бар балалардың мінез-құлқы (MAD)

Ақыл- ой кемістігі бар балалардағы зияткерлік бұзылулар жеңіл, бірақ барлық зияткерлік процестерге әсер етеді: қабылдау, көңіл, есте сақтау, ойлау, сөйлеу.

CRA бар баланы қабылдау фрагментті, баяу, дәл емес. Бөлек анализаторлар толығымен жұмыс істейді, бірақ баланың қоршаған әлемнің тұтас бейнесін қалыптастыруда қиындықтары бар. Көрнекі қабылдау жақсы дамыған, нашар - есту қабілеті, сондықтан ақыл-есі кем дамыған балаларға арналған оқу материалын түсіндіру визуалды қолдаумен біріктірілуі керек.

Ақыл-ойының артта қалуына ұшыраған балалардың назарын тұрақсыз, қысқа мерзімді, үстірт. Кез келген бөтенше ынталандыру баланы алаңдатады және көңіл аударады.

Шоғырлануға байланысты жағдай, нәрсеге шоғырлану қиындық тудырады. Өте көп жұмыс жағдайында және кернеудің артуы кезінде гиперактивтілік синдромының белгілері және көңіл тапшылығы анықталған.

Ақыл-есі артта қалған балалардағы есте сақтау материалды есте сақтайтын мозаика, әлсіз селективті, ақпараттың көбеюі кезінде ауызша, ақыл-ойдың төменгі деңгейінде визуалды-фигуративті жады басымдықпен сипатталады.

Ақыл-ой кемістігі бар балаларда визуалды тиімді әсер ету; бейнелі ойлау немқұрайды қабылдауға байланысты бұзылады. Ересек адамның көмегімен дерексіз логикалық ойлау мүмкін емес. CRA тәжірибесі бар балаларды талдау және синтездеу, салыстыру, қорытындылау қиындықтары; оқиғалар, қорытындылар жасау немесе тұжырымдарды тұжырымдай алмайды.

Ақыл-есі кем дамыған балалардағы сөйлеу ерекшелігі көптеген дыбыстардың артикуляциясы, есту қабілетінің бұзылуы, сөздік қорын шектеу, сөйлеудің грамматикалық құрылымын ерікті түрде бақылау қиындықтары, келісілген сөзді құрудағы қиындықтар және сөйлеудің әрекетсіздігі сияқты қиындықтармен сипатталады. ДРА көбінесе сөйлесудің кешіктірілуіне , полиморфтық дислалияға және жазба бұзылыстарына ( дислексия және дислексия ) байланысты.

Ақыл-ой кемістігі бар балалардағы жеке сала эмоционалдық тұрақсыздық, жеңіл көңіл-күйдің өзгеруі, болжамдылық, бастаманың жетіспеушілігі, ерік-жігердің болмауы және бүкіл адамның жетілмегендігімен сипатталады. Аффективтік реакциялар, агрессивтілік, қақтығыстар, алаңдаушылық туындауы мүмкін. Ақыл-есі кем балалар бар балалар жиі шығарылады, бір-бірін ойнауға тырысады, құрдастарымен байланыс жасауға тырыспайды. КДҚ бар балалардың ойын белсенділігі монотондылық пен стереотиппен сипатталады, егжей-тегжейлі сюжеттің болмауы, қиялдың кедейлігі және ойын ережелерінің сақталмауы. Моториканың ерекшелігі қозғалтқыштың ыңғайсыздығына, үйлестірудің болмауына, жиі - гиперкинезге және тикске қатысты.

Ақыл-ойдың артта қалуының ерекшелігі - арнайы оқу мен тәрбиелеу жағдайында өтемақы мен қайтарымдылықты қалпына келтіру.

Ақыл-есі кем болу диагнозы (МАД)

Ақыл-ой дамуын кідірту баланың психологы , логопед , патолог, педиатр , бала невропатологы , психиатр және т.б. сияқты психологиялық-медициналық-педагогикалық комиссияның (ПМПК) баланы кешенді тексеру нәтижесінде диагноз қойылуы мүмкін. Сонымен қатар анамнез жиналып, жағдай талданады. өмір, нейропсихологиялық тестілеу , сөйлеу диагностикалық тексеру , баланың медициналық жазбаларын зерттеу. Баламен сөйлесу, интеллектуалды үрдістерді зерттеу және эмоционалдық және еріктілік қасиеттерін міндетті түрде орындау қажет.

Баланың дамуы туралы ақпараттар негізінде ПМПК мүшелері ақыл-есі кем болу туралы қорытынды жасайды, арнайы оқу орындарының жағдайында баланы тәрбиелеу және тәрбиелеу бойынша ұсынымдар береді.

Ақыл-ойдың артта қалуының органикалық заттарын анықтау үшін, баланы медицина мамандары, ең алдымен педиатр және балалар невропатологы тексеруі керек. Аспаптық диагностикада ЭЭГ , КТ және баланың миының МРТ болуы мүмкін. Ақыл-ойдың артта қалуын диагностикалау олигофрения мен аутизммен орындалуы керек.

Ақыл-ой кемістігін түзету (MAD)

АИО балаларымен жұмыс істеу педиатрлар, педиатрия неврологтар, балалар психологтары, психиатрлар, логопедтер, дефектологтар белсенді қатысуын талап етеді. Ақыл-есі кем болуды түзету мектепке дейінгі жастан бастау керек және көп уақытты қажет етеді.

Ақыл-есi артта қалған балалар мамандандырылған мектепке дейiнгi бiлiм беру ұйымдарына (немесе топтарға), VII типтегi мектептерге немесе орта мектептердiң түзеу сыныптарына баруға тиiс. АИО-мен балаларды оқыту ерекшеліктері білім беру материалының мөлшерін, айқындыққа, бірнеше рет қайталануына, қызмет түрлерінің жиі өзгеруіне және денсаулық сақтау технологияларын қолдануына жатады.

Мұндай балалармен жұмыс кезінде ерекше көңіл когнитивті процестерді дамытуға (қабылдау, көңіл бөлу, есте сақтау, ойлау); эмоционалдық, сенсорлық және моторлық салада ойнау терапиясы , ертегі терапиясы, балалар арт-терапиясы . Ақыл- есі кем болған жағдайда сөйлеу қабілетінің бұзылуын жеке және топтық сабақтар аясында логопедпен жүргізеді. Мұғалімдермен қатар ақыл-ой кемістігі бар студенттерді оқыту бойынша түзету жұмыстары дефектолог-педагогтар, психологтар және әлеуметтік педагогтар тарапынан жүргізіледі.

Ақыл-есі кем балаларға медициналық көмек көрсетілетін соматикалық және ми-органикалық бұзылуларға, физиотерапияға , жаттығу терапиясына , массажға , гидротерапияға сәйкес дәрілік терапияны қамтиды.

Ақыл-ойдың артта қалуының алдын-алу және алдын-алу (MAD)

Баланың психикалық дамуы қарқынының жастық нормалардан артта қалуы және оларды жеңу керек. Ақыл-ойының артта қалған балаларға үйренуге болады, ал олардың дамуындағы дұрыс ұйымдастырылған түзету жұмыстарымен оң үрдіс бар. Мұғалімдердің көмегімен олар қалыпты дамып келе жатқан әріптестердің өз бетінше үйренетін білімдері мен дағдыларын игере алады. Мектеп бітіргеннен кейін олар оқуын жалғастыра алады, колледждерде және тіпті университеттерде.

Баланың психикалық артта қалуының алдын алу жүктілікке мұқият жоспарлауды, ұрықтың жағымсыз әсерін болдырмауды, жас балаларда жұқпалы және соматикалық ауруларды болдырмауды және білім беру мен дамудың қолайлы жағдайларын қамтамасыз етеді. Егер бала психомоторлы дамуда артта қалса, мамандар дереу тексеріп, түзету жұмыстарын ұйымдастыру қажет.

Психикалық артта қалу (ZPR) - Мәскеуде емдеу

Процедуралар мен операциялар Орташа баға
Педиатрия / Педиатрларға арналған консультациялар
2801 р. 347 мекен-жайы
Педиатрия / Педиатрларға арналған консультациялар
2741 р. 172 мекен-жайы
Педиатрия / Балаларға арналған массаж
1571 р. 153 мекен-жайы
Педиатрия / Педиатрларға арналған консультациялар
3018 р. 91 мекен-жайы
Педиатрия / EFI in Pediatrics
2547 р. 61 мекенжай
Педиатрия / Балаларға арналған массаж
1517 б. 45 мекенжай
Балалар үшін педиатрия / ультрадыбыстық диагностика / Балаларға арналған басқа ультрадыбыстық
1752 р. 35 мекен-жайы
Балаларға арналған Педиатрия / ЕРТ
4991 р. 30 мекенжай
Сөйлеу терапиясы / сөйлеу және патология бойынша консультациялар
1849 с. 174 мекен-жайы
Педиатрия / EFI in Pediatrics
2033 р. 15 мекен-жайы
Сайтта жарияланған ақпарат
тек анықтама үшін арналған
білікті медициналық көмекті ауыстырмайды.
Сіздің дәрігеріңізбен кеңесіңіз!

Сайт материалдарын пайдаланған кезде белсенді сілтеме қажет.