Педагогикалық қараусыздық - тәрбиелеу мен оқытудың жетіспеушілігінен туындаған даму бұзылысы. Мінез-құлықтағы ауытқулар, оқыту әрекеттері, моральдық құндылықтар сипатталады. Зияткерлік қабілеттерін төмендету, тар көкжиектер, сәбилер, эмоционалдық тұрақсыздық, әлеуметтенудің қиындықтары, азғын әрекеттер көрінеді. Ерекше диагностика психологиялық әдістермен жүргізіледі: ақыл-ой, ойлау, көңіл, есте сақтау, проективтік техника және жеке сауалнама. Егер ілеспе аурулар болмаса, психологиялық-педагогикалық түзету арқылы педагогикалық қараусыздық жойылады.

Педагогикалық қараусыздық

Педагогикалық тұрақсыздық мінез-құлықтың бұзылуы , психологиялық даму факторы ретінде қарастырылады. Тағы бір атау «қиындықты сақтауға қиын», балалар «қиын» деп аталады. Кәрілік «әлеуметтік-психологиялық тұрақсыздық» деген синонимді қолданады, бұл тек когнитивтік функциялар мен эмоционалды-жеке саланың бұзылуын ғана емес, сондай-ақ әлеуметтік жетімсіздікті білдіреді: жасөспірім оқу орындарына бармайды, болашақта жұмыс істемейді, «паразиттік» өмір салтын басқарады. Эпидемиологиялық зерттеулердің деректері өзгереді - «қиын» балалардың саны жалпы әлеуметтік-экономикалық жағдайларға байланысты үнемі өзгеріп отырады. Ең жоғары таралуы ұлдар арасында анықталады.

Педагогикалық қараусыздықтың себептері

Оқу-педагогикалық ықпалының болмауы отбасы немесе білім беру мекемесінде белгілі бір қатынастарда туындайды. Педагогикалық кемшіліктерді қалыптастыру факторлары:

  • Отбасылық қарым-қатынас. Отбасылық үйірмеде бала бастапқы әлеуметтік тәжірибеге ие болады, оның негізінде қоршаған әлемді одан әрі қабылдау қалыптасады. Педагогикалық тұрақсыздық ата-аналардың баланың өміріне, материалдық деңгейінің төмен болуына, қолайсыз өмір сүру жағдайына, ата-аналардың білім беру және мәдени дамуының нашарлығына, жиі қақтығыстарға, қараусыздыққа және ата-ана тәрбиесіне қатысты қателіктердің жеткіліксіз болуына байланысты.
  • Білім беру ортасы. Күрделілік білім беру процесін ұйымдастырудағы қателіктердің, сыныптастармен, мұғалімдермен қарым-қатынастардың нашарлауынан туындайды. Мектепте оқымаған жағдайда, белгісіздік балаға назар аудармай, оның психо-физиологиялық және жеке ерекшеліктерін ескермей, жеке тәсіл элементтерінің болмауы.
  • Әлеуметтік қатынастар «Қиын» балалар мұғалімдермен, ата-аналармен, құрдастарымен үнемі шиеленіседі. Психологиялық оқшаулау, жалғыздық білім беру мекемесіне баруды қалайды, бала қолдауды іздей бастайды және әлеуметтік топтар арқылы өзін қорғайды.
  • Баланың жеке ерекшелігі. Психофизиологиялық, эмоционалды-жеке сипаттамалары, мұрагерлік қасиеттері, денсаулық жағдайы, өзін-өзі бағалауы, әлеуметтік белсенділік деңгейі - бұл ішкі факторлардың барлығы педстраннтты жоғарылатуына немесе оның қалыптасуына жол бермеуге мүмкіндік береді. Тәуекелге бейімделуден сақтандыратын белгілердің сипаттамалары бар, жүйке қызметінің тұрақсыз әлсіз түрі, неврологиялық бұзылулар, депрессиялық және дисфорикалық эмоционалды жағдайға бейім балалар бар.

Патогенез

Балаларды дамыту жасқа байланысты дағдарыстар, әлеуметтік жағдайлар, психофизикалық ерекшеліктер және қарым-қатынас пен белсенділік арқылы тәжірибе алмасуға бағдарланған. Психикалық және физикалық қабілеттер туа біткеннен бастап бейнеқосылғыларды қалыптастырады, оларды жүзеге асыру білім беру түріне, өмірлік жағдайларға байланысты болады. Қоршаған ортаның жағдайлары мен баланың пайда болуы арасындағы айырмашылық дамудың бұрмалануына және деформациясына әкеледі. Психологиялық және әлеуметтік ынталандырудың жетіспеушілігі педагогикалық қараусыздықтың патогенезінің негізі болып табылады. Ол прогрессивті сипатқа ие, уақыт дамуы жас топтарының нормаларын жоғарылатады және кеңейді.

Жіктеу

Педагогикалық кемсітушіліктің бірнеше классификациясы бар. Ең жиі кездесетін жағдай баланың жасына және симптомдардың дәрежесіне негізделеді. Ереженің төрт сатысы бар:

  • Бірінші кезең. Мектепке дейінгі балалық кезеңге сәйкес келеді. Дисармониялық тәрбие стилі: ата-аналармен қарым-қатынастың жетіспеушілігі, шамадан тыс күтімнің болмауы, отбасылық қақтығыстардың артуы, ата-ананың қақтығыстағы талаптары. Балабақша мұғалімдерінің қателіктері мен құрдастар арасындағы қолайсыз жағдайдың нәтижесінде ауытқулар пайда болуы мүмкін
  • Екінші кезең. Мектепке дейінгі және бастауыш мектеп жасындағы кезең. Мектеп даярлығының жетіспеуіне байланысты дамыды. Білім берудегі қателіктердің негізі, өзін-өзі бағалаудың жеткіліксіздігіне, белгісіздікке, білімге қызығушылықтың жоқтығына алып келеді. Негізгі көріністер - мектепке қатысты теріс көзқарас, мінез-құлық ережелері және режим.
  • Үшінші кезең. Жасөспірім. Негативизм, нормалар мен ережелерді елемеу көбеюде, мінез-құлықтан ауытқу үрдісі байқалады, оқытуға бей-жай қарамайды.
  • Төртінші кезең. Жасөспірімдік пен жастықты жасырады. Мінез-құлықтың антисоссиялық сипаты анық, дөрекілік пен терісшілдік басым. Қылмыстық топтарға кіру мүмкіндігі.

Сапалық классификация белгілі бір облыста ауытқулардың басым болуын ескереді. Pedstrolnosti келесі түрлері бар:

  • Медициналық-педагогикалық. Ол зиянды әдеттермен, гигиеналық ережелерді сақтамаудан және қалаусыздығымен сипатталады.
  • Моральдық және педагогикалық. Ол өзін толық немесе ішінара моральдық болмау, эмоцияларды бақылауға келмеу, басқалардың сезімін ескеру сияқты көрінеді.
  • Зияткерлік және педагогикалық. Негізгі көрініс - мектеп бағдарламаларын меңгеру қиындықтары, когнитивті қызығушылықтың болмауы.
  • Моральдық-еңбек. Еңбекке деген ұмтылыс, еңбек артықшылығының бұрмаланған идеясы жоқ.

Педагогикалық қараусыздықтың белгілері

Тренингтің жалпы көріністері - ойлау қабілетінің жеткіліксіздігі, білімнің жетіспеушілігі, әдепсіздік. Бала жалпы қабылданған жас нормалары мен олардың мүмкіндіктерін артта қалдырады. Мектеп жасына дейінгі балалар рөлдік ойынды меңгермейді, ережелерді қабылдамайды, таңбалардың функцияларын беру мүмкін емес. Олар қарапайым объектілік ойындарды - шар, текшелерден артық көреді. Пациенттер жиі кіші жастағы балалармен ойнайды, қарым-қатынасқа қызығушылық әлсіз. Эмоционалдық тұрақсыздықтың белгісі, белгісіздік, болжамдылық, мәлімдеме. Деструктивтік қасиеттердің арасында жалқаулық, шатаспа, апатия, төмен ұйым, ерік болмауы.

Кіші жастағы студенттер психологиялық және моральдық емес оқу іс-қимылын бастауға дайын емес. Эмоциялық ерекшеліктер, жеке қасиеттер дебарлық. Педагогикалық тұрақсыздық төмен мектептің өнімділігі, теңдесі жоқ адамдармен, оқытушылармен, академиялық қызығушылықтың жоқтығымен, жұмысқа деген жалтарлы қарым-қатынастарымен, көрнекті дөрекілігімен қарым-қатынаста болғанда көрініс табады. Қызығушылықтар ойын өнері саласында қалады. Мінез-құлық бұзылған, бірақ бұзақылық әрекеттер жоқ.

Жасөспірімдердің арасында адамдар арасындағы қарым-қатынас, ішкі қақтығыстар бар. Оқудың сәтсіздігі когнитивті саланың төмендеуімен анықталады: ақыл-ойдың жетіспеушілігі, тұрақсыздық және назар аудару. Дөрекілік, еріксіздік, аффективті құбылыстар, жаман тіл, жаман әдеттер ( темекі шегу , ішімдік, есірткі). Жеке тұлғаның қасиеттері күшейтіледі, кейіпкерлердің өрнектері дамып, әлеуметтік бейімделуді қиындатады және қызметтің өнімділігіне теріс әсер етеді. Қоғамдағы мінез-құлық нормалары мен ережелері ескерілмейді. Әдетте анасы, әкесі, мұғалімі, құрдастарымен қақтығыс бар.

Асқынулар

Психологиялық, педагогикалық көмек болмаған жағдайда, баланы дұрыс емдемеуі артады. Жасөспірімдер мен жастарда педагогикалық қараусыздық әлеуметтік проблемалармен қиындатады. Оқу жоспарынан тыс қалған мұғалімдермен келіспеушіліктер кәсіптік бағдарлардың жетіспеушілігі, мүдделердің кедейлігі, хобби, тәжірибелік дағдылардың жетіспеушілігімен толықтырылады. Отбасыдан, құрдастардан тұратын терең отрядымен сипатталады. Жеке тұлғаны қалыптастыру әлеуметтік, қылмыстық топтардың ықпалымен жүреді. Мәні бағдарларының деформациясы, әлеуметтік көзқарастар бар. Жақсартылған жағдайларда қайта тәрбиелеу балалар түзеу мекемелерінде орын алады.

Диагностика

Педагогикалық қараусыздықтың кешенді диагнозы психологиялық сараптама нәтижелеріне негізделген. Балаға соматикалық және психикалық патологияларды болдырмау үшін психиатр , невропатолог қосымша тексеріледі. Психоагностика мыналарды қамтиды:

  • Жобалық тәсілдер. Эмоционалдық саланы, тұлғааралық қарым-қатынастарды, өзін-өзі бағалауды, мектеп жасына дейінгі балалар құндылықтарының иерархиясын, жасөспірімдерді оқып үйрену үшін қолданылады. Жасөспірімдерге мұндай әдістер сауалнама нәтижелерін қасақана бұрмалауға күдікпен бас тартылған проблемаларды анықтауға арналған. Сызбалық және ассоциативті сынақтармен, жағдайды түсіндіру әдістерімен ұсынылған.
  • Сауалнама. Зияткерлік функциялардың қалыпты дамуы 10 жастан бастап қолданылады. Эмоцияларды, мінез-құлық қасиеттерін зерттеу, адамдар арасындағы өзара әрекеттесудегі әдеттегі реакциялар, құндылықтар. Личко анкетасы, патохарактерологиялық диагностикалық сауалнама (PDO), көп жақты тұлғалық зерттеулер әдісі (ММИЛ, 15 жылдан бастап) қолданылады.
  • Когнитивтік саланы зерттеу әдістері. Зерттеудің деңгейі Вехслер сынағымен, Равен сынағымен зерттеледі. Ойлау функциялары жіктелу, мақал-мәтендерді түсіндіру, ұқсастығын анықтау, жалпы және әртүрлі белгілер. Белсенді назар - Schulte, proof test. Жад - 10 сөздің техникасы, мәтінді қайта жазу.

Дифференциалды диагностиканың басты бағыты психикалық артта қалудың , ақыл-ойдың артта қалуының және психопатикалық тұлғаның дамуымен педагогикалық қараусыздықтың айырмашылығы болып табылады. Басты мәселе - патогенетикалық фактор - жеткіліксіз, дұрыс емес тәрбие. Сондай-ақ, неврологиялық патологиялардың болуы / болмауы, жүйке жүйесінің жетілуі (қозу / тежемелік теңгерім, церебрения, энцефалопатикалық көріністер) ескеріледі. Педстранссии ақыл-ойдың артта қалуына, ақыл-ойдың артта қалуына, мінез-құлқының бұзылуына байланысты диагноз болуы мүмкін.

Педагогикалық қараусыздықты емдеу

Мұғалімнің жұмысын тоқтату процесі психологиялық, білім беру және психотерапиялық түзетуді білдіреді. Сонымен қатар, неврологиялық, психикалық бұзылыстарды емдеу. Түзету процесіне мыналар кіреді:

  • Психологпен сабақ . Мақсат - белсенді еріксіз кемшіліктерді жою, қорқыныш, көңіл-күйді көтеру, уайымдау, эмоцияларды басқаруға үйрету, көңіл көтеру. Өндірістік жеке тұлғааралық қарым-қатынас дағдылары меңгерілді. Когнитивтік функцияларды азайту арқылы сабақтар олардың дамуын ынталандыруға бағытталған.
  • Психотерапия сессиясы. Жеке және топтың бір бөлігі ретінде өткізіледі. Ұсыныс, өзін-өзі ұсыну және сендіру әдістері қолданылады. Тиісті эмоциялық реакциялар, өзара көмек дағдылары, достық қарым-қатынастар дамып жатыр. Сонымен қатар, өздігінен қабылдану көбейеді, өзін-өзі бағалауы түзетіледі.
  • Әлеуметтік оңалту. Еңбек, бірлескен белсенділік арқылы түзету әдісі қолданылады. Тәлімгердің қадағалауымен жасөспірім өндіріс процесіне араласып, жұмыс барысында байланыстар орнатуға тырысады. Оның пайдалылығы, қажеттілігі туралы хабардар болу. Жас балалар спорт клубтарына, шығармашылық студияға жіберіледі.

Болжам және алдын-алу

Педагогикалық елемеушілік - кері мемлекет. Мамандарды жан-жақты қолдаудың арқасында болжам ақылға қонымды (психикалық және неврологиялық бұзылыстар болмаған жағдайда). Алдын алудың негізгі әдісі - отбасының тұрақты құндылықтары, баланың психофизиологиялық сипаттамаларына сәйкес келетін тәрбиелеу стилі. Ата-аналардың салауатты өмір салтына деген ұмтылысы, отбасында және одан тыс жерлерде достық қарым-қатынас орнату қабілеті маңызды. Талаптар болуы керек, бірақ олар тиісті түрде жасалуы керек (сұраулар, ұсыныстар), сәйкестікті дәлелдеу керек. Когнитивтік, шығармашылық, әлеуметтік қызметті ынталандыру, бос уақытты түрлі іс-шараларды ұйымдастыру қажет.

Педагогикалық қараусыздық - Мәскеуде емделу

Процедуралар мен операциялар Орташа баға
Неврологиядағы кеңес / неврология
2080 р. 768 мекен-жайы
Психиатрия / Психо-психиатриялық көмек / Психотерапиялық әсерлері
3343 р. 186 мекен-жайы
Педиатрия / Педиатрларға арналған консультациялар
2741 р. 171 мекен-жайы
Педиатрия / Педиатрларға арналған консультациялар
3031 р. 90 мекенжай
Психиатрия / Балалар психикасы және психология / Балалардағы психикалық бұзылуларды түзету
2159 р. 38 мекенжай
Психиатрия / Психиатрия бойынша кеңес беру / психологиялық кеңес беру
2310 р. 17 мекен-жайы
Психиатрия / кеңес беру психиатрия / кеңес психиатр
3095 р. 14 мекен-жайы
Психиатрия / Балалар психикасы және психология / Балалардағы психикалық бұзылуларды түзету
2288 р. 8 мекен-жай
Психиатрия / Балалар психикасы және психология / Балалардағы психикалық саланы диагностикалау
2325 р. 8 мекен-жай
Психиатрия / Балалар психикасы және психология / Балалардағы психикалық бұзылуларды түзету
1988 б. 8 мекен-жай
Сайтта жарияланған ақпарат
тек анықтама үшін арналған
білікті медициналық көмекті ауыстырмайды.
Сіздің дәрігеріңізбен кеңесіңіз!

Сайт материалдарын пайдаланған кезде белсенді сілтеме қажет.