Заманауи студенттік синдром - бұл жоғары мақсаттарға қол жеткізу және басқа адамдардан мақтану және мақұлдау ниетімен сипатталатын психологиялық тұлғаның қасиеттерінің жиынтығы. Балалар мектепте, спортпен, шығармашылықпен көрінеді; ересектерде - кәсіби мансапта, отбасылық өмірде, өмірде. Жалпы мiнез-құлық: белгiлi проблемаларды белгiлеу, оларды шешу үшiн барынша күш-жiгердi қолдану, сыртқы оң бағалауды қажет ету, өз мүдделерiне және қалауына жеткiлiксiз бағдарлау. Синдром диагностикасы клиникалық әңгіме, психодиагностика әдісімен жүзеге асырылады. Түзету мақсатында жеке, отбасылық және топтық психотерапия қолданылады.

Өте жақсы оқушы синдромы

Синдромның атауы дебют жасымен түсіндіріледі - оқудың өзі өзін-өзі жүзеге асырудың негізгі іс-әрекеті, ересектерді мақұлдауды қалайтын балалардың өзін-өзі танытуы болған кездегі алғашқы оқу жылында пайда болады. Қыздар арасында тамаша студенттік синдром жиі кездеседі - олар сыртқы бағалауға тән бағдар болып табылады, дәлдікпен, табандылықпен, мойынсұнумен, ата-ана үшін эмоционалды махаббатпен біріктіріледі. Бастауыш сынып оқушыларында айқын белгілер анықталады, алайда олар өмір бойы сақталуы мүмкін. Өте жақсы оқушы синдромы бар адамдар қателіктерге жете алмай, кемелділер деп аталады, ал басты айырмашылығы - «өте жақсы оқушылар» үшін тапсырманы мінсіз орындау емес, басқа адамдардың бағалауы маңызды.

Өте жақсы синдромның себептері

Өзгелерден жақсы болуға деген ұмтылыс, мойынсұнуға деген тұрақты қажеттілік, позитивті өзін-өзі бағалауды нығайту бұрынғы әлеуметтік тәжірибе - ата-аналармен, балалар бақшасы мұғалімдерімен, құрдастарымен өзара әрекеттесудің нәтижесінде қалыптасады. Көптеген жағдайларда, отбасындағы қарым-қатынастың ерекшелігі үздік студенттің синдромына себеп болады, атап айтқанда:

  • Ата-аналардың сәтсіздіктерін өтеу. Балалардың жетістіктері ересектердің амбицияларының жалғасы болуы мүмкін. Ата-аналар баланы өзінің маңыздылығын қоғамның мойындаған, оның мүдделерін, қалауы мен денсаулық жағдайын ескермейтін мақсаттарға жетуіне бағыттайды. Мектеп оқушыларының білім беру ісіндегі табыстары, спорт жарыстары, шығармашылық жарыстар, өздерінің әлеуметтік мәртебесін арттырады, туыстарынан, мұғалімдерінен және әріптестерінен танылады.
  • Жоғары талаптар. Қоғамдық тану бағаланатын отбасыларда ресми жетістіктер (мектеп белгілері, дипломдар, медальдар, атақтар, лауазымдар) жазылған, адамдар табысты бола алады. Ішкі қарым-қатынастар, ата-аналық мінез-құлық үлгілері балаларға бейсаналық түрде беріледі.
  • Назардың болмауы. Ата-аналардың жақсы мектеп сыныптары үшін мақтанышы баланы махаббаттың көрінісі ретінде қарастырады. Жарнамалық кампания ұзақ уақыт көретін теледидар, ойыншықтар сатып алу, әдемі киіммен қамтамасыз етіледі. Баланың жетістігі ата-ана қамқорлығының жағдайы, материалдық пайда алу болып табылады.
  • Төмен өзін-өзі бағалау. Жақсы зерттеу және спорттық жетістіктермен баланың өзі күмәндануға, келбетіне, отбасының әлеуметтік мәртебесіне, достардың болмауына байланысты комплекстерді өтеуге тырысады. Табысты, қабілетті, оң қасиеттерді тану өзін-өзі бағалауды уақытша арттырады.

Патогенез

Студенттің синдромы психогендік сипатқа ие, ол жеке қасиеттерге, қажеттіліктерге, кешендерге, құндылықтар мен көзқарастарға негізделген. Жетекші үрдіс қоғамның оң бағасын алу мақсатына жету. Қабылдау, мақұлдау, мақтауға ие болу, күшті тану белгісіздікті, жалғыздықты, мәнсіздікті өтеу үшін қажетті жағдайлар. Адамның формалды, сыртқы атрибуттарына бағдарлау көбінесе мағыналы зиянға ұшырайды - балаға немесе ересекке бұл қызметте рахат пен қанағат сезімін бермей, нәтижеге ауысады. Бірте-бірте аффективтік кернеу жинақталады, наразылық, депрессия, бұзылу. Эмоциялық проблемалар сәтсіздікке ұшырайды, депрессия жиі дамиды, өзін-өзі бағалауы төмендейді, қорқыныш пайда болады.

Синдромның белгілері жақсы

Үздік оқушысы бар балалар мен ересектер басқалардың табысқа жетуіне, сәтсіздікке және қарым-қатынастарына байланысты тұрақсыз өзін-өзі бағалауы бар. Олар сынға және мақтауға сезімтал, жасаған қателіктеріне байланысты ұзақ уақыттан бері тәжірибе алмасып, жеңіліске деген қорқынышпен күресетін жаңа нәрселерден бас тартады. Мақсатқа жетуден қорқу барлық қолда бар ресурстарды жұмсау үшін бар күш-жігерін жұмсайды. «Жеңіске деген ұмтылыс соншалықты күшті, барлық мүмкін құралдар, соның ішінде өтірік, манипуляция, шантаж. Балалар жолдастардан көшірмелер тапсырады, ата-аналарынан нашар бағаларды жасырады, ересек адамдар бәсекелестерін жояды, жеке мүдделері үшін олардың ресми ұстанымын пайдаланады.

«Құрметті оқушылар» өзінің сүйікті іс-әрекеттері, ойын-сауықтары, демалысы үшін уақыт пен күш-қуаттың жоқтығы. Шаршау жинақталады, эмоционалдық тұрақсыздық, белсенділіктің қанағаттанбауы және тұтастай алғанда өмір сүреді. Ақаулар, сын-қатерлер, мақтауға болмауы аффективті толқуды, истеричникті , ант беруді тудырады. Қиындықтарды жеңу тәжірибесінің жоқтығы, қателіктердің өнімділігін талдау депрессия, апатия және депрессия . «Жоғары жетістіктер» ұзақ мерзімді және ауыр сынақтарды бастан кешіреді, болашақта осындай міндеттерді өз еріктерімен қабылдайды, алғашқы қателер «жеңіліске» ұшырайды, жұмысын жалғастырудан бас тартады. Дихотомости ойлаудан байқауға болады: бұл тапсырма мүлдем орындалуы керек немесе мүлде болмауы керек.

Асқынулар

Үздіксіз синдромның пайда болуы эмоционалдық тұрақсыздық, шиеленіс және сарқылу негізінде дамиды. Бастауыш мектеп жасында тикс , обсессивті-компульсивті бұзылу және психосоматикалық реакциялар жиі кездеседі. Еріксіз бұлшықеттердің тітіркенуі, саусақты әрекеттер (қолды жуу, ауысатын кітаптар), жиі суық тию, айналуы , ауыруы анықталады. Жасөспірімдерде қоғамдық қорқыныш - ашық сөйлеуден, шығармашылық тапсырмалардан және құрдастарымен қарым-қатынастан қорқу көрінеді. Психологиялық түзету болмаған кезде ересектерде синдром азайып кетпейді, невроздар мен психосоматикалық аурулар қиыншылықтарға ұшырайды: депрессия, конверсия бұзылуы, артериялық гипертония , демікпе және басқалар.

Диагностика

Баланың бесеуін алуға, олимпиадаларда және жарыстарда жеңіске деген ұмтылысы ата-ананың алаңдаушылығын тудырмайды. Дәрігерлерге және психологтарға шағымдану асқынулардың даму сатысында, тамаша оқушы синдромы психосоматикалық немесе невротикалық бұзылыстың этиологиялық факторы ретінде анықталған кезде орын алады. Кемелділікке, өзін-өзі жүзеге асыруға деген ұмтылысқа оның айырмашылығы бар. Клиникалық деректер негізінде дифференциалды диагностика жүргізіледі: «үздік оқушылар» қызметінің сыртқы жағын - нәтижені тану (бағалары, марапаттары), бәсекелестерді жеңу; мінсіз мамандар тапсырма сапасына және өздерінің қабілеттеріне, құзыреттеріне, кемшіліктеріне назар аударады. Кешенді диагностикалық зерттеулер үшін келесі әдістер қолданылады:

  • Сөйлесу Сауалнаманы психиатр , психолог жүзеге асырады. Анамнез, бұзылу белгілері (жиілігі, ауырлығы, ұзақтығы). Эмоционалды жағдайды сипаттағанда, науқастар кернеу, сәтсіздіктерден қорыққандық, тапсырмаларды орындау кезінде қорқыныш, басқалардың теріс түсініктемелері, депрессия, мақсатқа қол жеткізгеннен кейінгі сыйақы және сыйақы алу туралы айтады.
  • Сауалнама. Әдістері жеке саланы және оның жеке компоненттерін зерттеу үшін қолданылады: өзін-өзі бағалау, кемелділік, ата-аналармен қарым-қатынас. Науқастың жасын ескере отырып, тесттер жиынтығын психолог жеке анықтайды. Патохарактерологиялық диагностикалық сауалнаманы Л.Н. Собчиктің стандартталған мультифакторлық зерттеу әдісі, Dembo-Rubinstein өзін-өзі бағалау шкаласы, Hewitt-Flett көп өлшемді кемелділік шкаласы қолданған А.Е. Личко пайдаланады.
  • Жобалық тәсілдер. Берілген жағдайларды түсіндірудің нәтижелері сызбаның элементтері пациенттің ерекшеліктерінен бас тартқан бейсаналықты, отбасындағы, мектептегі, жұмысындағы тұлғааралық қарым-қатынастың жасырын проблемаларын көрсетеді. Зерттеу ата-аналардың ата-анасының бұзылуын анықтау, ата-аналардың талаптарын арттыру, үміттерді және пациенттің оң әлеуметтік бағаға қажеттілігін анықтауға мүмкіндік береді. Әдістің үлгілік жиынтығы: отбасылық суреттер, адам сурет салу, тақырыптық аппративтік тест.

Синдромның жақсы оқушысын емдеу

Терапия құндылықтар мен жеке қарым-қатынастар жүйесін өзгертуге, жеке тәуелсіздікті қалыптастыруға, өзін-өзі бағалауға бағытталған. Бірінші кезеңде бар проблемаларды түсінуге, оның себептерін талдауға, ықтимал шешімдерді талқылауға бағытталған жеке кездесулер өткізіледі. Содан кейін тәжірибелік топ жұмыс жасайды. Психотерапияның жалпы әдістері:

  • Когнитивті мінез-құлық . Терапевтік әңгімелесу барысында проблемалар туралы ақпараттандыру және ашық талқылау: төмен (тұрақсыз) өзін-өзі бағалаудың болуы, басымдықтарды бөле алмау, жоғалту, қателіктерден үйрену, достық құру. Мінез-құлық түзету кезеңінде жаңа үлгілер біртіндеп күнделікті өмірге енгізіледі: күнделікті тәртіпте демалу және ойын-сауыққа уақыт бөліледі, стресстік жағдайдағы релаксация және өнімді концентрация сыналады (уақыт шектеулері, қателіктер, сынға ұшыраған).
  • Отбасы Ерлі-зайыптылармен немесе жұбайлармен қарым-қатынас, ата-аналар көбінесе синдромның көзі болып табылады және күшейтудің басты бағыты - мақтау, тану, махаббат. Жағымсыз әсерлерді еңсеру үшін науқастың жеке басын ғана емес, жақын адамдарының күту мен мінез-құлқын да өзгерту қажет. Психотерапиялық сессияларда өзара әрекеттесудің тиімді жолдары талқыланып, нәтижені адамның сапасына бағалауға аударылады. Отбасы мүшелері баланың (ересек адамның) жетістіктерін басқа адамдардың жетістіктерімен салыстырып, сәтсіздікті қолдауға, қателіктерді болашақ табысқа талдауға көмектесу үшін салыстырмалы түрде жұмысты, адалдықты, интеллектіні, шығармашылықты мақтауға және көтермелеуге шақырады.
  • Топтық тренингтер. Командалық жұмыс жеке өзгерістерге қажетті практикалық дағдыларды меңгерудің маңызды бөлігі болып табылады. Ойындарда пациент әртүрлі позицияларды иеленуге тырысады, рөлдерді - жетекші, басқарушы, жеңімпаз, жеңілген, «ауыстырушы ойыншы», «режиссер» (көрінбейтін ойыншы). Ол қызметтің сыртқы, формальды жағынан мотивацияны мағынасын өзгертуге, процесті бағалауға, көңіл бөлуді, достықты және тапсырмаға деген қызығушылығын назар аударуды үйренеді. Ойыннан кейін психотерапевт науқастың қиындықтарын, қателіктерін, жетістіктерін және өзара тәжірибесін талқылайды.

Болжам және алдын-алу

Күрделі психотерапиялық көмекпен жақсы оқушылар синдромының болжамдары қолайлы: барлық көріністер бірте-бірте азаяды, жеке қарым-қатынас өзгереді. Алдын алуды ерте балалық шақпен қарау керек. Ата-аналарға тәрбиелеудің ерекшеліктерін талдауға және түзетуге кеңес беріледі: қажет болған жағдайда балаға қойылатын талаптарды азайтады, оның қасиеттерін бағалайды (жетістіктерге емес), сөзсіз махаббат пен қабылдауды көрсетпейді, басқа балалармен салыстырмадағы сәтсіздікке ұшырамай, жазаланбайды. Күндізгі кезеңде басты мақсатқа жетпейтін, бірақ қызықты және қызықты іс-шараларға уақыт бөлу керек - серуендер, ойындар, жарыстар мен стандарттарсыз спорт.

Заманауи студенттік синдром - Мәскеуде емделу

Процедуралар мен операциялар Орташа баға
Психиатрия / кеңес психотерапевт / кеңес психотерапевт
3638 бет. 237 мекен-жайы
Психиатрия / Психо-психиатриялық көмек / Психотерапиялық әсерлері
3343 р. 186 мекен-жайы
Педиатрия / Педиатрларға арналған консультациялар
3018 р. 91 мекен-жайы
Психиатрия / Психиатрия бойынша кеңес беру / психологиялық кеңес беру
3521 р. 62 мекенжай
Психиатрия / Балалар психикасы және психология / Балалардағы психикалық бұзылуларды түзету
2159 р. 38 мекенжай
Психиатрия / кеңес психотерапевт / кеңес психотерапевт
6999 р. 36 мекен-жайы
Психиатрия / Психиатрия бойынша кеңес беру / психологиялық кеңес беру
2310 р. 17 мекен-жайы
Психиатрия / кеңес беру психиатрия / кеңес психиатр
3095 р. 14 мекен-жайы
Психиатрия / Психо-психиатриялық көмек / Психотерапиялық әсерлері
2861 р. 12 мекен-жайы
Психиатрия / Балалар психикасы және психология / Балалардағы психикалық бұзылуларды түзету
2288 р. 8 мекен-жай
Сайтта жарияланған ақпарат
тек анықтама үшін арналған
білікті медициналық көмекті ауыстырмайды.
Сіздің дәрігеріңізбен кеңесіңіз!

Сайт материалдарын пайдаланған кезде белсенді сілтеме қажет.