Мектептің жетілмегендігі - белгілі бір ми құрылымдарының даму деңгейі, білім берудің психикалық функциялары арасындағы сәйкессіздік. Көрнекі-қозғалтқыш үйлестірудің, шағын қозғалудың қозғалыстарының, логикалық ойлаудың, мінез-құлық пен когнитивтік үрдістердің жеткіліксіздігінің, әлеуметтік жетілмеудің, белсенділікке бағдарланудың жеткіліксіздігі ретінде көрінеді. Диагностика клиникалық, психодиагностикалық, нейропсихологиялық әдістермен жүзеге асырылады. Емдеу дәрілік терапиямен толықтырылған түзету шараларына негізделген.

Мектеп жетілмегендігі

Мектеп жеткіліксіздігі мектепке психологиялық дайындықтың бір немесе бірнеше компоненттерінің жеткіліксіз қалыптасуы ретінде анықталады. Бұл жағдайды жалпы даму кешігуімен немесе интеллектуалдық жетіспеушілігімен байланыстыру қате. Үйренуге психологиялық дайындығы - психикалық функцияларды, танымдық қызығушылықты, өз іс-әрекеттерін ерікті реттеуге, студенттің ұстанымын түсінуге және қабылдауға қабілетінің белгілі бір деңгейін қамтиды. Мектеп жетілмегендігі төмен деп аталады, мектептің функционалды дайындығы жеткіліксіз. Түрлі мәліметтерге сәйкес бірінші сынып оқушылары арасындағы құбылыстың таралуы 10-12% құрайды.

Мектеп жетілмегендігінің себептері

Оқу үрдісіне психологиялық дайындық биологиялық және әлеуметтік факторлардың негізінде құрылады. Көбінесе орталық жүйке жүйесінің физиологиялық баяу пісіп-жетілуі қоршаған ортаның қолайсыз жағдайларымен біріктіріледі. Мектептің жетілмегендігінің себептері:

  • Пренатальдық және нативті асқынулар. Ауыр токсикоз , ұрықтың гипоксиясы , ішек инфекциялары , уыттану, жүктілік пен босану кезінде жарақат баланың кейінгі дамуына кері әсерін тигізеді. Ең төменгі церебральды дисфункция дағдарыс кезеңінде - мектепті бітіргеннен кейін көрінеді.
  • Соматикалық аурулар. Ұзақ, созылмалы және ауыр сырқат патологиялары психикалық және физикалық даму процестерін баяулатады. Автоматты түрде бұзылған балалар жаңа ақпаратты игерудегі қиындықтарға тап болып, қоршаған ортаның өзгеруіне бейімделеді.
  • Педагогикалық қараусыздық . Оқуға арналған функционалды дайындықтың жетіспеушілігі қолайсыз материалдық және тұрмыстық жағдайлар, ата-аналардың әлеуметтік өмір салты, гипоэканстар және тиімсіз педагогикалық тактика нәтижесі болуы мүмкін. Дамуға арналған сыртқы ынталандырудың болмауы жүйке жүйесінің жетілуін баяулатады.

Патогенез

Мектепке психологиялық дайындықтың негізі ми құрылымдарының жетілуінің жетіспеушілігі болып табылады. Әдетте, фронтал, периалда, уақытша аймақтар функционалды түрде дамымаған. Клиникалық түрде бұл бағдарламалау және бақылау қызметін, есту мен сөйлеуді, кеңістікті қабылдауды, негізгі эмоциялардың тұрақсыздығын бұза отырып көрінеді. Жүйке жүйесінің нашарлауы биологиялық және экологиялық әсерден туындауы мүмкін. Ең осал - мектепке дейінгі жастағы балаларды мектепке көшіру. Бұл жас кезеңі психиканың жоғары функцияларын дамытуға, әлеуметтік дағдыларды қалыптастыруға сезімтал, стресс жүктемесінің ұлғаюымен бірге мектепте. Уақыт өте келе клиникалық көріністің ауырлық дәрежесі төмендейді: бала біртіндеп оқу үрдісіне, мінез-құлық ережелеріне және орталық жүйке жүйесінің функционалдық механизмдерінің жетілуіне біртіндеп бейімделеді.

Жіктеу

Мектеп жетілмегендігі классификациясы жасалатын бірқатар компоненттерден тұрады. Қолданыстағы клиникалық көріністерге байланысты оның төрт түрі бар:

  • Әлеуметтік-психологиялық. Байланыс қажеттілігінің төмендеуіне, ынтымақтастыққа қабілетсіздікке, нормаларға, ережелерге бағынуына байланысты ерекшеленеді. Бала мұғалімдермен, құрдастарымен байланыс орнатуда қиындықтарға тап болады.
  • Зияткерлік. Білім беру қызметі үшін қажетті қарапайым дағдылар жоқ: бала қарындашты қалай ұстау керектігін білмейді, парақтың кеңістігіне назар аудармайды, мұғалімнің ақпаратына назар аудармайды. Көрнекі-фигуративті ойлау, қиял, есте сақтау, моторлы қозғалыстар жеткіліксіз дамыған.
  • Жеке. Студенттерге, мектепке және мұғалімдерге оң көзқарас қалыптаспаған. Өзіңді студент ретінде қабылдау мүмкін емес. Баланың өз мінез-құлқы мен эмоцияларын мектептің ережелері мен ережелеріне сәйкес басқаруы қиын.
  • Мотивациялық. Бала ойынға шоғырланған, мотивтер жоқ. Қуанышты шектеу, қиындықтарды жеңу мүмкіндігі дамымаған. Маңыздылығы, оқыту қажеттілігі туралы түсінік жоқ.

Мектептің жетілмегендігі белгілері

Функционалды дайындық деңгейінің төмендігі бар оқушылар өздерінің талаптарын орындауда және орындауда қиындықтар туындаса, академиялық көрсеткіштері төмен болса, өте жарамсыз. Балалар сабаққа кешікпей, сабақ кезінде орнынан тұрып, сөйлесу, ойнау, суретке түсіру, жиі мұғалімнің «естімейді», агрессиямен түсініктеме беру, негізсіз күлкі. Ерікті назар тұрақсыз, тапсырма бойынша шоғырландыру қысқа. Нұсқауды, жұмыс жағдайын қиын түсіну.

Ұсақ қозғалу дағдыларын дамытудың жеткіліксіздігі, қол қозғалысын үйлестіру және көрнекі бақылау, модельді сақтамау қабілетсіздігі оқу және жазу дағдыларын дамыту қиындықтарымен көрінеді. Балалар жазғандарын ұзақ уақыт үйренеді, көптеген қателіктер жібереді, олардың қолтаңбалары бос. Өзін-өзі танудың жеткіліксіз дамуы, оқуды ынталандырудың ұштастыра отырып, бұл тапсырмаларды тастауға, сабаққа қатыспауға, мұғалімдерді қатал емдеуге әкеледі. Тәуелсіз жұмыс мүмкін емес. Оқу жоспарының жасалуы ересек адамның үнемі ұйымдастырылуымен және басшылық етуімен жүзеге асырылады.

Пәннің төмен деңгейі, тұлғааралық қарым-қатынас орнатуға қабілетсіздігі шеттетілген позицияны қалыптастыруға ықпал етеді. Мектептің жетілмегендігі бар балалар бірнеше достарға ие, өйткені олардың көпшілері оқушының әлеуметтік жағдайын қабылдайды, табанды болуға, табысты болуға бейім. Сыныптастардан бас тартуға деген реакция пассивті, бейтарап, жағымсыз наразылық, демонстрациялық-наразылық болуы мүмкін. Балалар басқалардан қоршалған, ойындарға қатыспайды немесе агрессивті емес - ойыншықтарды алып тастайды, қарындаштарды, жаттығу кітаптарын, оқулықтарды жасырады.

Асқынулар

Арнаулы түзетусіз мектептің жетілмегендігі оқытудың сәтсіздігіне әкеледі. Бір жағынан бұл жетілдірілмеген моториканың дағдылары, форматталмаған фонемалық есту, назар аудармаушылық, екінші жағынан, құрдастарымен, мұғалімдермен қақтығысып, білім беру мекемесінің режимін ұстанбағандықтан жеңілдетіледі. Эмоционалды-мінез-құлықтың жетілмегендігі мұғалімдер мен құрдастармен қарым-қатынас арқылы анықталады. «Жіберуші», «жалған», «шеттетілген» ұстанымын қалыптастырды. Жасөспірімдікке қарай демонстрациялық, қозғалатын, тұрақсыз таңба түрлерінің ерекшеліктері анықталған. Девиантты мінез-құлық қалыптасады , әлеуметтік жетімсіздік өсіп келеді - жасөспірімдер ішімдікті, есірткіні қолданып, қылмыстық әрекеттер жасайды.

Диагностика

Мектептің жетілмегендігі диагнозын клиникалық психолог , невропсихолог және психиатр жүзеге асырады. Неврологиялық және басқа соматикалық аурулар жағдайында невропатолог пен педиатрдың емдеуі ұсынылады. Арнайы тексеру бірқатар рәсімдерді қамтиды:

  • Клиникалық сұхбат. Психиатр ата-аналардың шағымдарын, анамнез жинауды, тар мамандардың (невропатолог, аутоаринголог , окулист ) қорытындыларын шығарады. Баламен сөйлесіп, интеллектуалды, эмоционалды және жеке даму деңгейін, әлеуметтік құзыреттілігін бағалайды.
  • Психодиагностика. Психологтар мектептегі жетілмегендіктің әр түрлі компоненттерін анықтауға бағытталған кешенді сынақтар мен диагностикалық бағдарламаларды пайдаланады. «Мектепке дейінгі дайындықтың жедел диагностикасы» («Жаратылыс»), «Керн-Жирасектегі мектеп жетілу сынағы», «Мектепте оқуға қабілеттілік» (Г. Витлак) әдістері таратылды.
  • Нейропсиходиагностика . Сауалдама проблеманың түбегейлі себептерін - жеке ми орталықтары жетілмегендігін көрсетеді. Түрлі бағыттағы нейропсихологиялық сынақтар қолданылады - кеңістіктік гнозды, праксимді, есту-сөйлеуді қабылдауды және басқа да функцияларды бағалау.

Дифференциалды диагноз интеллектуалды дамудың артта қалуымен , ақыл- ой дамуының , демменияның , органикалық мидың зақымдалуының және мінез-құлықтың ерекше бұзылыстарымен маңызды. Психофизиологиялық қол жетімсіздіктің негізгі белгілері - бұл мінез-құлық пен эмоция дамудың ерте кезеңіне (патологиялық емес) сәйкес келеді, когнитивтік функциялардың болмауы жұмсақ, түзетуге бейім.

Мектептің жетілмегендігін емдеу

Терапияның негізгі міндеті - интеллектуалды, эмоциялық, мотивациялық, мінез-құлықты, ерікті, қозғалтқышты дамытуды болдырмау. Емдеу мыналарды қамтиды:

  • Психологиялық-педагогикалық түзету. Оқу орнында студенттің «жетілуіне» ықпал ететін ерекше жағдайлар жасалады. Олар мектеп психологы, логопед , класстағы мұғаліммен қосымша сыныптар сабақтары ретінде жасақталған.
  • Жүріс-тұрыс тренингтері. Әлеуметтік, мотивациялық, дербес жетілмегендіктің басым уақыттарымен балаларға психотерапевтпен топтық сабаққа қатысу ұсынылады. Ойын түрінде, қызықты жаттығулармен, қарым-қатынас дағдыларын, қарым-қатынас жасауды, студенттің рөлін «үйлестіруді» жүзеге асырады.
  • Нейропсихологиялық түзету . Маман - сауалнама нәтижелері бойынша жеке бағдарлама. Сабақтар мидың белгілі бір бөліктерінің жетілуін ынталандыру, дамытуға бағытталған.
  • Дәрілік заттарды қабылдау. Дәрі-дәрмектерді қолдану қажеттілігі жеке психиатр, невропатологпен шешіледі. Ноотропия, аминқышқылдар, транквилизаторлар тағайындалады.

Болжам және алдын-алу

Тиісті түзету бағдарламасы, мұғалімдердің жеке көзқарасы 1-2 жыл ішінде мектептегі жетілмегендікті жоюға көмектеседі. Бірлескен аурулар болмаған жағдайда ең қолайлы болжам. Алдын алу әйелдің жүктілігі мен бала өмірінің алғашқы жылдарында денсаулығын сақтауға негізделген, оның психикалық және физикалық дамуына оңтайлы жағдайлар жасайды. Ата-аналардың мектепке оң көзқарас танытуы маңызды. Бірінші сыныпқа қабылдау көптен күткен, қуанышты оқиға болуы керек, болашақ баланың болашақ ұстанымы жаңа білім алу, достар табу мүмкіндігі ретінде қарастырылуы керек.

Мектеп жетілмегендігі - Мәскеуде емделу

Процедуралар мен операциялар Орташа баға
Педиатрия / Педиатрларға арналған консультациялар
2798 р. 347 мекен-жайы
Психиатрия / кеңес психотерапевт / кеңес психотерапевт
3638 бет. 237 мекен-жайы
Сөйлеу терапиясы / сөйлеу және патология бойынша консультациялар
1850 р. 174 мекен-жайы
Педиатрия / Педиатрларға арналған консультациялар
2741 р. 171 мекен-жайы
Педиатрия / Педиатрларға арналған консультациялар
3063 р. 142 мекен-жайы
Педиатрия / Педиатрларға арналған консультациялар
2981 р. 130 мекен-жайы
Педиатрия / Педиатрларға арналған консультациялар
3031 р. 90 мекенжай
Психиатрия / Балалар психикасы және психология / Балалардағы психикалық бұзылуларды түзету
2159 р. 38 мекенжай
Психиатрия / Балалар психикасы және психология / Балалардағы психикалық бұзылуларды түзету
1953 б. 17 мекен-жайы
Психиатрия / кеңес беру психиатрия / кеңес психиатр
3095 р. 14 мекен-жайы
Сайтта жарияланған ақпарат
тек анықтама үшін арналған
білікті медициналық көмекті ауыстырмайды.
Сіздің дәрігеріңізбен кеңесіңіз!

Сайт материалдарын пайдаланған кезде белсенді сілтеме қажет.